今年是红军长征胜利90周年。一个值得注意的现象是：不少年轻人对长征有所耳闻，能说出一些名词、知道一些概念，但对事件经过、人物事迹知之不详，难以共鸣。

当下，对党的百余年历史，许多年轻人能背出时间节点、记住事件名称，但缺乏真切的内心触动。

从马克思主义认识论看，实践是认识的来源和动力，人们对历史的真正理解，往往不是在书本结论中完成的，而是在与现实问题的对话中逐步形成的。问题的根源，或许不在时空距离，而在于党史学习教育如何结合现实实践，将历史事实转化为年轻人的情感共鸣。

■　“知道”不等于“理解”

今天一些年轻人对历史的“知道”，更多停留在结论层面。他们能记住课本上的结论，能够应付考试，对波澜壮阔的党史历程缺乏情感上的共振。

认知上的差异，产生于岁月带来的历史经验与生活状态的距离。首先是生活经验的距离。人的思想认识、价值观念，总是在一定社会生活条件中形成。革命时期的人们面对的是民族危机、战争环境和生死考验，而今天的青年面对的是学习、就业以及职业发展。不同的社会生活条件，使人们对“理想”“责任”“坚持”的理解不尽相同。其次是情感经验的距离。当代青年成长于国泰民安、物资丰裕的和平年代，未曾经历山河破碎、生死考验的苦难岁月。舒适安稳的成长环境，让青年很难体悟并共情革命先辈的绝境坚守与无悔抉择。

这些距离客观存在，也对党史学习教育提出了新的要求，学习历史，不只要知道历史，还要共情历史。我们党的奋斗史本身就惊心动魄，比如，长征途中红军将士的抉择与坚守，感人至深，正是理解党的奋斗史的重要承载。唯有在真实呈现历史进程的基础上，讲清楚前因后果、来龙去脉，讲清楚历史发展的主题主线、主流本质，才能让不同代际的人从中找到情感连接和价值坐标。

■　从“讲事迹”转向“讲人物”

党史不是知识考点，而是一代代革命者用生命书写的真实历程。开展党史学习教育，要善于还原历史场景、挖掘细节故事，跳出直接输出定论的宣教模式，多呈现革命先辈所处的艰难环境、面临的现实考验，引导青年代入历史情境、思考信仰力量。青年在回望中读懂精神由来、体悟奋斗不易，才能实现从“知晓历史”向“读懂历史、认同精神”的转变。

伟大精神不是悬浮的，它就体现在一个个具体人物身上。党史叙事要回归人物本身，还原革命先辈的青春模样、真实情感与平凡牵挂。尤其要多挖掘普通青年战士的奋斗故事，让当代青年看见，革命先烈在与自己相仿的年纪，拥有何种觉悟与担当。长征途中，许多红军战士正值青春年华，他们的生死抉择与无悔坚守，本身就感人至深，是理解党的奋斗史的重要承载。当青年发现，那些震撼人心的抉择并非遥不可及的英雄传奇，而是与自己同龄者曾在绝境中作出的真实选择，历史的距离感便会在共情中消融。这些真实的历史，理当成为党史学习教育的生动教材，让红色历史更有温度、更能引发共鸣。

■　从“我讲你听”转向“共同思考”

党史学习教育的对象不应只是历史知识的接受者，也应成为历史意义的思考者。和平年代没有枪林弹雨，但民族复兴的征程同样布满荆棘。党史学习教育要主动搭建历史与现实的桥梁，结合青年关注的成长、奋斗、担当等现实议题，把党史故事转化为可探讨、可共鸣的青春命题。通过交流研讨、情景思辨、话题探讨等方式，鼓励青年主动发声、自主感悟，让青年在对比历史、对照自我中思考青春价值、明晰时代责任。

长征胜利90周年，不只是一次对历史的回望，也是重新思考党史学习教育的契机。党史学习教育的终极意义，是让历史照亮现在和未来。在时代条件发生了巨变的当下，党史学习教育需要在“让人记住历史”的基础上更进一步，引导人们真正理解历史，让受众从“被动接受”到“情感共鸣”再到“行为自觉”，才能让党的历史从教材中的知识点，蜕变为人们理解现实、思考人生的重要资源，成为砥砺前行、担当作为的精神底气。

［作者为中国地质大学（武汉）马克思主义学院博士研究生］